在武侠小说中，似乎只要打通任督二脉，就意味着脱胎换骨，从此武功将突飞猛进，能将各派武功融会贯通。那么在学习上，是否也存在着这样的“任督二脉”，只要掌握了这个关键，就能“一通百通”呢？

　　在近日举行的“温州市首届校长讲坛”第12讲上，温州市第三中学校长吴步旭就这个问题给出了自己的答案——学习能力。他认为学习是一个融会贯通的过程，只有掌握了学习能力这个关键点，才能在已有知识的基础上去获取其他学科、其他领域的知识，并不断超越，实现全面发展，进而奠定人生的可持续发展。

　　一个教育理念的提出，引发大家的思考和讨论。有家长提出自己孩子学习中遇到的问题，有老师对自己教学改革方法的求证，也有学生就上课过程中碰到的实际情况提出疑问……这些问题的抛出，接应的不只是吴校长一人，对此“有话说”的点评嘉宾们也轮番上阵，给出了自己的看法。这又是一次教育智慧的碰撞。□方温力施滢滢/文郑茂军/摄

　　培养学生学习能力

　　奠基人生持续发展

　　在20世纪上半叶，教育的重点是放在文化技能的获得上，人们普遍认为具备简单的读、写、算能力的人就是文化人，就是社会的人才。那时的学习可以一劳永逸，接受一定时间的学校教育之后，就基本具备了社会生存所需的知识。而今天的教育已经扩展到人的一生，教育不仅是每一个人都可以做到的，更应是每个人生活的一部分。

　　学校教育应把社会的发展和人的潜力的实现作为自己的目的，这就是教育的两大功能——服务于社会的发展功能和服务于人自身的发展功能。当然只有人自身的充分发展，才有社会的发展与进步。

　　◆关于教育面临的一个难题

　　上个世纪七十年代初，联合国教科文组织的一篇报告《学会生存》中就提出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”

　　人一生下来，作为生物人，先在父母的“灌输”之下，反复强化，“死记硬背”知道周围事物和行为的名称，积累了行为与事物名称，还积累了生活经验，这是最初的学习。后来就是用已知道的和相信的知识去建构新知识和对新知识的理解。这其中不断发生量变到质变的转化，如从口头语言到书面语言的转化、从通俗语言到科学规范语言的转化、从具体形象思维到抽象逻辑思维的转化等等，这就是现代的学习观。

　　时至今日，在当下的学校教育，就理念而言，让学生学会学习，学会自主学习，应该是大家的共识。就学校办学实践与教师个人教学行为而言，让学生学会学习，培养学生的学习能力仍然是“教育面临的最困难的一个问题”。

　　◆关于学生学习能力

　　的认识

　　一个人随着年龄的增长、阅历的增加，在正常社会、家庭生活环境下，自然也会成长。学校教育作为正规的、系统化的教育，应该能够促进人更好地成长。培养学生的学习能力是学校教育的重要任务，只有学生学习能力的不断提高，才能实现学生知识与各种生存能力的自我超越，才能实现学生的全面发展，才能奠基人生的持续发展。

　　而现实中，中学生的学习能力却令人担忧：许多学生未能养成良好的学习习惯，基础知识不牢固、自信心不足、学习兴趣不高、缺乏内在的学习动力、学习方法不当、缺乏生活经验与实践体验、阅读习惯和能力与中学学习不适配、思维发展严重滞后……

　　因此，重视学生学习能力的培养，既是国家人才培养的要求，更是学生发展的现实需要。以学生学习为中心，实现学校管理与教学变革，丰富学生的学习方式,提高学生的学习能力，学校与老师是可以有作为的，也应该要有所作为。

　　◆关于培养学习能力

　　的一些实践

　　课堂是培养学生学习能力的主阵地

　　以学生的学习为中心来组织教学，关注每一个学生的学习，这是中国课堂教学改革的方向。

　　二十多年推进课堂教学改革的经历，却没有给人很大变化的感觉，这既有人的主观原因，也有社会与教育现实的客观原因。其中授课制课堂教学的传统，已作为学校文化，渗透在我们教育工作者的血脉之中，决定着我们的思维方式。在我们的潜意识里，根深蒂固地认为学生的知识一定要通过老师来教，教师上课就应该把教材内容系统地、一字不漏地、准确地向学生讲授，不然我们的内心就会感觉很不安，觉得没有尽到教师的责任。

　　学校所倡导的课堂教学设计策略：总要求是把握核心，重构教材，有效练习。具体要求是教师缩减上课讲课时间，重在点拨，点在重点，每节课教师讲的时间不要多于30分钟，至少留给学生15分自主学习时间；信息技术整合要恰到好处，不能滥用课件，把课堂教学变成机灌；要求有板书，板书不能用课件展示来取代；上课要有时间有教学环节安排学生看教材，学生要动笔；教师要自行编制有针对性的作业练习。这样的教学，让学生在课堂上自己看书、提出问题，小组交流互帮、阅读教材、动笔整理后再做练习。

　　创设学习载体，支撑学生学习能力的发展

　　提高学生学习能力，重点在课堂教学的引导与培养，关键是学生课外自主学习的反复习练。“自主课”的设计意图，就是想在课堂教学的引导与课外练习之间寻找一个衔接点，充分彰显课堂的引导力，开启学生在校自主学习的时空平台。

　　自主课是以培养学生自主学习能力为价值取向，探索、遵循学生自主学习能力形成规律，重在引导、答疑，贵在反复习得、养成。引导学生自我规划、自我管理学习过程，使学生获得自我学习的成功体验，养成主动、有目的、有计划学习的习惯，形成我要学、我能学的意识和信念。经过多年的摸索，各学科形成各具学科特色的自主课教师指导和学生学习的范式，制订了学科自主课学习安排表。学会做计划，安排学习时间，学会反思整理，学会纠错，学会自我管理，养成学习的良好习惯。实践证明，整理本、错题集等对学生学会学习，养成良好的学习习惯是非常有效的学习载体。

　　加强阅读训练，突破学习能力提高的瓶颈

　　对于“学习困难学生”，导致其学习困难的原因有很多，但阅读能力不足，是制约这些学生成长与发展的一个共同且是主要的原因。这类学生的语言积累十分地匮乏，无法读懂整篇文章，找不出一句话里的关键词，句与句之间的内在联系更是无法弄清楚。各科老师或家长如果仅仅从学科知识出发，想给他们补课提高，那会非常困难。因为他们原有的知识基础几乎是空白的，所以当要建构新的知识时就没有能用的材料。而有效的改进办法，应该是扩大他们的阅读量，重视他们对文章的背诵，增加语言的积累。让学生多朗读，尽可能背一些文章，增加他们的语感。

　　家庭教育对提高学生学习能力有无可替代的作用

　　父母是孩子的第一任老师，家庭教育对提高学生学习能力有无可替代的作用。许多家长对孩子的教育是十分重视的，但教不得法的家长普遍存在，有意无意代劳孩子除学习之外的所有劳作与活动，家庭学习指导变为家长学习代劳。剥夺孩子生活体验的机会，剥夺孩子独立思考、自行判断的机会。对此，每一届初一家长学校我都会安排家庭教育的学习指导内容。

　　丰富的生活经验和社会实践体验，是学生新知识构建过程中不可缺少的一种已有知识。没有这种来自直接体验的已有知识，建构的新知识就会出现“鱼就是鱼”的故事。一条没有上过陆地的鱼，根据青蛙的描述，把人想象为用鱼尾巴走路的鱼，把鸟想象为长着翅膀的鱼，把奶牛想象为长着乳房的鱼。如此一来，复杂而高级的思维方式的发展则无从谈起。

　　优秀教师课堂教学的奥秘探索

　　有许多优秀教师的课堂教学，用现代的学习观去分析，会有这样的发现：首先，他们对学生是如何学习的及学生学习中存在的困难有清楚的认识；其次，他们对所教授内容的核心知识把握十分准确；再就是，对学生学习核心知识所需的相关基础知识亦有明确的认识。这样解决学生学习、理解新知识时，需要用到的“已知道的和相信的知识”，经教师的引导，学生便能自然而然地呈示并提取，并很快与新知识建立联系。

　　当学生的学习能力不断提高，不断超越的时候，伴随的是不断的成功和自信，伴随的是对世界独立的、更深刻的认识，伴随的是思维品质的不断飞跃。这个时候，学生学习成绩的提高只是人的持续发展过程中的一个“副产品”。

　　-校长名片

　　华东师大理解教育研究所兼职研究员，温州市自然科学教委会副理事长，温州市“551人才工程”培养对象，温州市名校长，市优秀教育工作者。主持研究六项省、市级教育课题，其中二项获省基础教育优秀成果二等奖、二项荣获市一等奖。教育理念是注重培养学生健全人格，为学生一生可持续发展奠基。

　　-校长语录

　　学生的考试成绩是学校教育的副产品，仅追求考试成绩的学校是不务正业的。

　　吴步旭温州市第三中学校长