乐清育英寄宿学校小学分校打造小英娃“三学”课程

来源:温州网–温州日报 作者:卓扬 发布时间:2017年07月14日

林委 摄

  民乐团的合奏《草鸣弄鸡》,二年级学生的排箫,四年级学生的竖笛,还有以班级为单位的巴乌、笙箫齐奏……走进乐清育英寄宿学校小学分校,未见其人,先闻其音。这与学校在艺术上强调普及,着力将器乐带入课堂的思想密不可分。

  “除了强调各种乐器的普及,我们也鼓励个性选修与班级特色器乐建设。每个学生毕业以后,都能掌握一两种乐器。”校长俞国平介绍,学校将传统文化修身与科学理性笃行作为“双轮驱动”,建设了“小英娃三学”课程图谱,在基于母语教育的基础上,塑造学生的传统情怀和理性精神。

  课程连轴

  助力学生全面发展

  课间里,排箫声、竖笛声,声声入耳;班本课上,竹竿规律碰撞,学生敏捷跳跃,载歌载舞;放学后,宿舍楼里更是“百乐争鸣”……这些看似没有关联的场景,其实与学校实行的“课程连轴”建设息息相关。

  为了凸显学校课程特色,助力学生全面发展,育英小学分校推出了由传统文化课程、加博英语课程、科学课程、寄宿生活课程组成的“课程连轴”。

  其中,传统文化课程以国文、国史、国技、国艺为串联,为学生积累国学经典,修习传统技艺,涵养博雅气质。以学校开发《经典诵读》拓展性课程为例,不仅包含诗词、论语、小古文等内容,做到传统文化“仁义礼智信”的渗透教育,还将音乐、国画与国文融合,营造出浓郁的国文诵读氛围。每年12月在“文化节”期间,学校都要举行“千人诵读”课程展示,所有孩子都将登台诵读,这已经成为育英小学分校每年“文化节”的压轴大戏。

  学校还着力让器乐走进课堂,建设出一批艺术小课程群:二、四年级进行排箫、竖笛的修习,一到三年级开设形体课,陶泥课程作为美术拓展性课程整合到学科教学之中。在个性选修方面,学校一口气开出二十多门艺术类选修课程。班级为单位的艺术建设也是学校的一大特色,部分班级直接将艺术作为班级文化建设的主要载体,开设葫芦丝、芦笙等器乐课程,在一场场班级器乐演奏、一首首班级合唱歌曲中,营造出无时不在的音乐氛围。

  1600多学生全部住宿在学校,育英小学分校特殊的寄宿制性质也让学校格外重视生活养成教育,“三学”课程中的学舍生活课程正是指向学生生活能力的养成。合理使用零花钱、钉纽扣、遵守交通规则、学煮饭……所有内容都是围绕自我服务、家庭生活、家庭理财、生活习惯、交际礼仪、美化生活来展开,让学生懂得爱自己、爱别人,学会用审美的眼光审视生活中的细节。

  据悉,育英小学分校创设出“小英娃三学”课程图谱,分为学校基础课程、学院拓展课程和学舍生活课程。“三学”课程围绕着语言与文学、数学与思维、科学与技术、艺术与审美、体育与健康、个人与生活等六个课程领域展开。“课程连轴”对应不同的基础性和拓展性课程,实现为学生可能的发展助力。

  主题实践

  催化课程整合实施

  去年,育英小学分校在对三至六年级821名学生的问卷调查中发现:98.3%的学生从未做过挑担、插秧等农活;71.3%的学生没见过犁、耙、打谷机等农具;68.7%的学生不知道花生、冬瓜等农作物的生长环境;45.8%的学生不认识水稻、小麦、韭菜禾苗。针对此,学校决定将当年的主题实践定为《农耕文化》农耕主题大单元综合实践。

  《农耕文化》农耕主题大单元综合实践课程又被细分为《农耕知识》《主题运动会》《主题文化节》三项子课程以及9大板块50项课程内容。农耕知识首先渗透进各学科课堂、德育课程、阅读课程。趣味农耕运动会与体育课、运动会整合,开发出各种“农事”体验项目。

  学生在全程课程学习中的表现将通过“英娃成长记”“研学护照”“六英奖章”等展现出来。评价过程与结果不仅在校内,还在校园网、微信群里展示。学生自制的稻草人更是在很长一段时间里,成为校园的一道独特风景线。

  这种以某一问题或某一主题为核心,将多学科内容及教学方式整合成一种独立的教学样态,并与课堂教学形成联系的教学方式,就是育英小学分校“三学”课程建设中的另一大特色——主题大单元综合实践课程。校长俞国平介绍,每学期学校都会确定一个主题大单元活动,学校就按照主题阅读文化指导、主题系列活动文化、主题学科教学、主题环境文化这四个板块进行总体设计。“以主题大单元开展的实践课程,能够充分挖掘出活动主题的文化内涵,统合课程资源中的‘相似块’,催化课程的整合实施。今后我们将继续开展海洋、太空、森林、童话等话题的主题大单元课程。”

  “三学”课程的“四连轴一主题”建设,不仅让学生受益显著,也让教师的课程意识、课程能力得到大幅提升。目前,该校大部分教师都有了属于自己的小课程。

编辑:郁文
MORE热点专题
县市区支站
温州网制作与技术支持